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            1. 2021年04月21日
              國際刊號:ISSN1004-3799 國內刊號:CN14-1155/G2 郵發代號:22-101

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              為教育懲戒立規矩是對師生的雙向保護

              2021年03月01日 來源:北京青年報作者:史奉楚

              31日起,一些新政策法規正式施行,其中就有關注度較高的教育懲戒新規。教育部在前期廣泛調研、公開征求意見的基礎上,去年12月制定頒布了《中小學教育懲戒規則(試行)》,家校間長期爭持、困擾的相關具體問題有了剛性準繩。

              近年來,圍繞中小學教師是否應享有懲戒權,社會各界多有爭議,《規則》的正式頒行,以規章形式賦予并明確了中小學教師懲戒權。規章化、制度化的懲戒體系,無疑將免除部分教師不敢對“熊孩子”實施懲戒的后顧之憂,同時避免懲戒權被濫用。《規則》是對師生和學校的雙向保護,讓懲戒成為促進教育發展的重要內容。

              《規則》明確在有必要的情況下,學校、教師可以在學生擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒。根據程度輕重,將懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類。強調了教育懲戒的育人屬性,是學校、教師行使教育權、管理權、評價權的具體方式。

              近年來校園暴力事件時有發生,還有些學生不服從管理,擾亂校園秩序、教學秩序,導致教學工作難以開展。而賦予學校和老師懲戒權,是有效遏制校園暴力,規范教學秩序的有益探索。

              一些學生的父母或者祖父母對其過于嬌慣,舍不得責罵和管教,或者忙于生計,無瑕管教,不會管教,以致孩子沒有規則意識。與此同時,在家長“護短”下,教師不敢對犯錯學生施加懲戒。這導致部分“熊孩子”無法無天、難以管教。一些家長甚至因為孩子受到“懲戒”而大鬧學校,主管部門則息事寧人就會問責相關老師,由此演變為教師動輒得咎,于是本著多一事不如少一事的態度,而“熊孩子”則會不斷犯錯,一步步走向歧途,最終闖出大禍。

              這種局面如果不能得到改變,顯然不利于學生的健康成長,學生的健康成長離不開社會、家庭、學校這三個教育場景。特別是人們對學校寄予厚望,要求其承擔教書育人的責任,但卻沒有賦予其懲戒犯錯學生的權力,讓學校無權有效管理教育學生,卻需要對學生的出格行為擔責,這就是典型的權責不對等。

              《規則》明確了教育懲戒不是懲罰,而是教育的一種方式,這讓學校和教師都少了后顧之憂,面對違規學生時不再畏畏縮縮。特別是明確了懲戒的具體方式、程度和界限,讓學校和教師更有底氣。只要是依規懲戒,就不必擔心家長苛責和未知的責罰,也不必為難以預測的后果承擔責任。家長也不必擔心孩子會受到過度體罰和粗暴對待,因為一旦越界懲戒,涉事教師就將受到追責。

              教育懲戒有章可依,對學校、教師、學生、家長來說都是好事,是對各個主體的多向約束和保護。只要各方都在規則下行事,讓教育有懲戒,讓戒尺“有尺度”,就有望逐步擺脫現在的尷尬處境。讓教師敢于懲戒犯錯學生,讓學生行有所畏,讓家長心服口服,進而有效改掉學生的壞毛病,減少校園暴力事件,推動教育工作健康發展。


              【責任編輯:閻靜】

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